Português

Em seus estudos e ensinamentos, tinha como foco a atenção no sujeito epistêmico e os processos de pensamentos presentes desde a infância inicial até a idade adulta. Suas pesquisas sobre o desenvol¬vimento cognitivo dispunham na perspectiva de maturação biológica, que recebe destaque a experiência como elemento fundamental no desenvolvimento da aprendizagem. Neste sentido, percebe-se-que Piaget dedicou-se a esclarecer a evolução cognitiva da criança, por meio da ob¬servação e do estudo da evolução das diferentes estratégias que ela utiliza para resolver situações problemas. Com base nos resultados obtidos, comprova que a lógica de funcionamento mental da criança difere qualitativamente da lógica de funcionamento mental do adulto (CÓRIA-SABINI, 1986). Baseado nesta a lógica do desenvolvimento entende-se que a busca do equilíbrio ocorre por meio dos mecanismos de adaptação do indivíduo ao meio. Neste sentido, assimilação e acomoda¬ção são procedimentos complementares, diretamente ligados ao processo de adaptação. Neste processo de assimilação, elementos do meio são agregados à estrutura cognitiva do sujeito. Sendo que na acomodação, há uma modificação nas estruturas do su¬jeito para que se adapte às modificações do meio. De acordo com Piaget (1971), haveria aprendizagem somente quando o esquema de assi¬milação sofre acomodação. Nesse sentido, o sujeito vai construindo teorias acerca do funcionamento do meio físico e social. O desenvolvimento cognitivo constitui um processo de sucessivas mudanças nas estruturas cognitivas, de construção e reconstrução contínuas de esquemas prévios, os quais, aos poucos, transformam bases inatas e reflexas em representações mentais, conduzindo ao equilíbrio. O equilíbrio entre os dois processos possibilita uma adaptação cada vez mais ade¬quada do sujeito ao mundo e, consequentemente, sua organização mental.

Norueguês

I sine studier og lære fokuserte han på det epistemiske emnet og tankeprosessene til stede fra tidlig barndom til voksen alder. Hans forskning på kognitiv utvikling hadde perspektivet med biologisk modning, hvilken erfaring blir trukket fram som et grunnleggende element i utviklingen av læring. I denne forstand er det klart at Piaget dedikerte seg til å tydeliggjøre barnets kognitive evolusjon, ved å observere og studere utviklingen av de forskjellige strategiene han bruker for å løse problemsituasjoner. Basert på oppnådde resultater, beviser det at barnets mentale fungerende logikk skiller seg kvalitativt fra den voksnes mentale fungeringslogikk (CÓRIA-SABINI, 1986). På bakgrunn av dette forstås utviklingens logikk at søket etter balanse skjer gjennom individets tilpasningsmekanismer til omgivelsene. I denne forstand er assimilering og overnatting komplementære prosedyrer, direkte knyttet til tilpasningsprosessen. I denne assimilasjonsprosessen blir elementer av miljøet lagt til fagets kognitive struktur.Siden i overnatting er det en endring i fagets strukturer slik at det tilpasser seg endringer i miljøet. I følge Piaget (1971) ville det være læring bare når assimilasjonsordningen innpasses. I denne forstand bygger faget teorier om det fysiske og sosiale miljøets funksjon. Kognitiv utvikling er en prosess med suksessive forandringer i kognitive strukturer, med kontinuerlig konstruksjon og gjenoppbygging av tidligere ordninger, som litt etter litt forvandler medfødte og refleksive baser til mentale representasjoner, noe som fører til balanse. Balansen mellom de to prosessene gjør det mulig for individet å tilpasse seg mer og mer til verden og følgelig hans mentale organisering.

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